Rozwój uczuć u dzieci w wieku przedszkolnym

W procesie poznawania dzieł sztuki, fikcji, słuchania muzyki dziecko zaczyna przejawiać uczucia estetyczne. Uczy się dostrzegać piękno natury i życia wokół siebie. Ale u takich dzieci uczucia te są wciąż niestabilne i niewystarczająco głębokie.

Wraz z odczuciami estetycznymi zaczynają się wzmacniać podstawowe cechy moralne (poczucie obowiązku, kolektywizm). Dziecko może już odczuwać radość z sukcesów bliskich, a na swój sposób wyraża oburzenie, jeśli ktoś z jego otoczenia dopuszcza się niestosownych czynów. Powstaniu i prawidłowemu rozwojowi cech moralnych sprzyja pobyt dziecka w przedszkolu. Wykształcają się u niego wstępne zasady moralne: uwzględniać wymagania zespołu i działać zgodnie z interesami publicznymi, a nie z własnymi doraźnymi pragnieniami.

Dziecko zaczyna rozumieć „co jest dobre, a co złe”, ale z powodu niewystarczającego doświadczenia życiowego, niemowlak, chociaż rozumie, że Niedźwiedź, który rozwalił mały domek, postąpił źle, ale ta postać z bajki wywołuje pozytywne emocje: „Niedźwiedź postąpił źle, ale kocham misie, bo są dobre”. I dopiero pod koniec młodszego wieku przedszkolnego następuje znaczące wyjaśnienie pojęć moralnych „dobra” i „zła”. Od tego okresu, oceniając bohaterów dzieł sztuki, dziecko zaczyna kierować się ogólnymi normami moralnymi. Komunikacja z innymi dziećmi, ocena jego zachowania przez dorosłych stopniowo prowadzi dziecko do uświadomienia sobie swoich czynów, do rozwoju poczucia własnej wartości. Słuchając opinii dorosłych, dziecko stopniowo zaczyna dzielić swoje czyny na dobre i złe, ale nadal nie potrafi prawidłowo ocenić swoich czynów.

[ 1 ], [ 2 ]